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jueves, 25 de octubre de 2012
MEMORIAS DEL III ENCUENTRO INSTITUCIONAL DE INVESTIGADORES ESCOLARES
SEMILLAS DE
INVESTIGACION
Por: Ana Jesús
Montes Oyola.
Con bastante agrado y alegría
acepté la invitación de los profesores : Alexandra Méndez y German Medina Díaz, miembros del Comité Organizador J.M, del
III
ENCUENTRO INSTITUCIONAL DE INVESTIGADORES ESCOLARES,
de la Institución Educativa los
Andes, para que les colaborara como jurado en
la presentación de los Proyectos de investigación que desde las
diferentes áreas y niveles hacían su exposición.
Inicio felicitando a los docentes
que fueron responsables de cada uno de los proyectos presentados en el III Encuentro Institucional el 3 de octubre del 2012, a los estudiantes que conformaron los diferentes equipos de trabajo en este
proceso de investigación; a todo
los administrativos y demás docentes que contribuyeron para que este evento se desarrollara, logrando los objetivos propuestos.
A continuación se hace mención a
los Proyectos presentados en la Sede Andes:
Jornada Mañana:
1 .La Educación Sexual desde el
Contexto Familiar .Responsables las docentes: Cecilia Sandoval y Yolanda González. Grado 7º. JM,
JT.
2 .La Violencia en el Aula un
fenómeno que afecta la Convivencia Escolar.
Area ciencias Sociales.
Responsable .Esp. Alexandra Méndez
3 .Explorando la Perdiz. Area
Ciencias Naturales responsable Mg. Ruby
Ramírez.
4 La Técnica del Arte a partir
del contexto familiar. Area Artística. Responsable. Esp. Gregorio
Polania.
5. Aprovechamiento matemático en
el grado séptimo, un espacio para
entender mi realidad. Area ,
matemáticas. Responsable Esp. Vicente
Alba Sánchez.
6 . Rescatar Historias
tradicionales orales a partir del núcleo
familiar en forma oral y escrita
Area Humanidades. Responsables: Esp .Marina
Ramírez,Esp. Floriana Bolaños.Esp. Luz
mary Aceldas. JM, JT.
7. Cibert Andes: El Video como mediación
pedagógica para el desarrollo de competencias básicas y laborales
.Responsables:Esp. Nurt Mary Chavarro y
Esp. María Antonia ortíz.
8. Nacho Derecho en la Onda de nuestros Derechos “los derechos de los niños y niñas. Responsable .Esp.
Matrha Lucia Melo y estudiantes de grado 9º.
9. “Convivamos” .Sistema Institucional de
Convivencia. SIC .Eduderechos Formación
en ciudadanía. Responsable Esp. Reinaldo Epia
10. En la
búsqueda de una especialidad en la institución Educativa Los Andes.
Responsable. Esp .Miryam Muñoz y Esp. Juan Cabrera.
11. Matemáticas. Responsable.
Esp. Aristo Rodríguez y Esp. Libardo
Ramírez
Como se puede observar fue una
agenda bastante rica en experiencias
investigativas, buscando que cada
ENCUENTRO DE INVESTIGADORES ESCOLARES, sea Institucional y/o Municipal debe ser cada vez mejor , por ello la
evaluación de cada Evento es necesaria
par a identificar los aciertos y desaciertos.
El Jurado en la Jornada mañana integrado por: Jesús
Emilio Pinto (Rector), Reinaldo Epia (Coordinador
Académico) Ana Jesús Montes Oyola
(Docente), una vez terminadas la exposiciones
dio las siguientes apreciaciones en relación con logros y avances.
-Reconocer y valorar el esfuerzo,
el compromiso y la apropiación de los docentes y estudiantes responsables de cada proyecto de investigación
en las respectivas áreas.
-Valorar como la participación de
la I.E. Andes en el Programa de ONDAS COLCIENCIAS, a fortalecido la
investigación en el aula, pues como se
pudo apreciar en el Proyecto Investigativo “EXPLORANDO LA PERDÍZ, que lleva más de dos años de aplicación,
desarrollando las diferentes fases, con evidencias y resultados de aprendizajes significativos en los
estudiantes.
- Que todos los problemas de investigación
abordado en los diferentes proyectos mostraron unos avances en el trabajo pedagógico en el ámbito escolar,
especialmente cuando se establecen las
alternativas de solución después de todo un proceso investigativo.
- Reconocer la integración de algunas áreas para conformar los equipos de trabajo entre las jornadas de la sede Andes para el desarrollo del proyecto de investigación.
- Todos los temas tomados en los proyectos de investigación son
de vital importancia para la I.E. Andes.
-Reconocer que desde cualquier
área se puede hacer investigación en el aula como se pudo observar en el área
de artística.
- Valorar la aplicación de los
pasos básicos en la investigación en el aula
en los diferentes proyectos.
-Se dio una adecuada utilización
de los medios audiovisuales.
Valorar la participación de la mayoría de
las áreas en el III ENCUENTRO, y de los grados desde 6º. a 11º. (Areas participantes: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Humanidades ,
Matemáticas,, artística. La Especialidad.
Felicitaciones al COMITÉ
ORGANIZADOR. Y A TODO SU EQUIPO DE APOYO
SEMILLAS DE INVESTIGACION , es
una expresión de mucho significado
para la I.E. Andes , que tiende a buscar
una identidad en el campo de la INVESTIGACION; pues desde 1998 se inició a inculcar el espíritu investigativo
especialmente en los grados ,9º,10º.y 11
J.M. desde el área de Ciencias Sociales,
y donde los estudiantes de 11
elaboraban microproyectos de investigación socializados al interior de área de Ciencias
Sociales; esas pequeñas semillas fueron
transcendiendo y hoy con beneplácito se
observa que ya es un compromiso de todos
los docentes en sus respectivas áreas, y los estudiantes en los diferentes niveles grados y en las
sedes y jornadas de la I:E. Andes. En esta dinámica se identifican los problemas propios del ámbito escolar y
del entorno inmediato para convertirlos
en verdaderos procesos de investigación. Los avances y los logros son cada vez
mayores; existe en el plan de estudio de
Ciencia sociales las temáticas relacionadas a investigación, está establecida
una hora semanal en la intensidad horaria para dar orientación en
investigación desde área de Ciencias
Sociales, pero el Proyecto de INVESTIGADORES ESCOLARES es desde ya un Proyecto Transversal porque
desde los perfiles de las diferentes áreas se abordan ejercicios de
Investigación
Poco a poco estas semillas fueron
dándose a conocer en eventos organizados
por el CEID, la Universidad de la Amazonia, y a partir del 20O5 la curiosidad
investigativa se hizo mayor y se inició
la conformación de los EQUIPOS CREAR ,que reunía a los estudiante que tenían
algún potencial característico de un investigador desde el AULA. Estas semillas
siguen germinando y dando sus frutos, mostrando resultados en los FOROS de Educación Municipal y Nacional y proyectando una imagen positiva de la Institución Educativa los Andes; Las
semillas han encontrado un terreno fértil que son los estudiantes ,docentes
comprometidos y administrativos que apoyan el trabajo pedagógico y por eso hoy
con propiedad se habla de ENCUENTROS DE INVESTIGADORES ESCOLARES, que
recientemente realizó el III Encuentro a nivel Institucional , y que se prepara
para el V Encuentro a nivel Municipal. Cabe anotar que existen producciones escritas
por los docentes como insumo pedagógico para el trabajo en el aula como lo son
las cartillas Pedagógicas: 1. Aprender a investigar Investigando,2. El Gobierno
Escolar un escenario abierto para la investigación, 3. La Historia oral en el
Campo de la Investigación y se está construyendo la cartilla pedagógica No. 4 con la temática INVESTIGACION EN EL AULA aspecto
muy importante para que el estudiante
construya sus conceptos en forma autónoma, llegue a obtener nuevos
conocimiento y fortalezca sus procesos
de aprendizaje. Yo Ana Jesús Montes Oyola , que como docente
que fuí de la Institución Educativa los Andes durante 25 años, me siento muy
orgullosa de haber contribuido con mi equipo de trabajo a fomentar el espíritu
investigativo, hoy estoy feliz de haber ayudado a sembrar unas semillas que
están empezando a dar sus frutos. Gozaré con los triunfos que sigan
obteniendo porque la Institución
Educativa los Andes también es mi familia y allí dejé unas huellas pedagógicas en mis
estudiantes.
GRACIAS.
martes, 2 de octubre de 2012
FOLLETO 3ER ENCUENTRO DE INVESTIGADORES
FOLLETO 3er ENCUENTRO INSTITUCIONAL DE INVESTIGADORES ESCOLARES
jueves, 20 de septiembre de 2012
INVESTIGACIÓN EN EL AULA
LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA
CONCEPTO:
Es el proceso que parte de las necesidades,
problemas o intereses de los estudiantes y profesores que comparten un espacio
permanente a través de una asignatura o área del conocimiento y buscan dar
respuesta a dichas situaciones utilizando diferentes alternativas, entre ellas
la investigación cualitativa que permite al estudiante aprender a conocer para
investigar.
En este sentido la investigación en el aula debe
estar orientada a descubrir algo desconocido, a generar respuestas a nuestras
inquietudes partiendo de la curiosidad, que conlleva a averiguar el cómo y el
por qué del entorno y la vida cotidiana.
Con estas prácticas pedagógicas se deja un lado la
educación instruccionista y tradicional que limita al estudiante para
desarrollar habilidades investigativas, coartando su capacidad de explorar y
encontrar solución a sus problemas o de experimentar otras respuestas.
La investigación en el aula permite a los
estudiantes aprender a observar, tomar notas en diarios de campo, a dejarse
sorprender por las pequeñas cosas de su entorno y por la cotidianidad y lo más
importante a trabajar en equipo fortaleciendo
el respeto por las diferencias; además contribuye al desarrollo de habilidades
para interpretar hechos observados, aprender a escribir historias, realizar
entrevistas y describir las cosas observadas entre otras.
La investigación en el aula no busca sustituir la
investigación científica sino generar autonomía en los estudiantes, para que a
través de sus experiencias construyan conceptos que sean evidentes en la
realidad social en la que esta inmerso.
La investigación científica busca la producción de
conocimientos, la investigación en el aula conlleva a la reproducción de
conocimientos en términos sociales, las formas que se definan para que los
estudiantes lleguen a ese conocimiento, determina el desarrollo del pensamiento
formal y crítico de ellos y la real comprensión de ese conocimiento.
¿PARA QUÉ INVESTIGAR EN EL
AULA?
* Para
fortalecer el proceso de aprendizaje.
* Promover
la construcción de conceptos.
* Para permitir que el estudiante de forma autónoma
llegue al conocimiento.
·
Hacer
que los estudiantes sean investigadores
y partícipes de su desarrollo social y cultural.
* Desarrollar
determinados conocimientos, destrezas y actitudes.
* Aprender a compartir y a respetar ideas.
* Para desarrollar democracia, cooperación y participación.
* Fortalecer el lenguaje oral y escrito.
* Fomentar
el pensamiento autónomo y crítico con la elaboración de conclusiones.
* Para
que los alumnos sean protagonistas del desarrollo del proyecto.
* Favorecer el orden y la jerarquizar.
* Despertar
en los estudiantes el deseo de aprender cosas nuevas.
ORIENTACIONES BÁSICAS PARA
LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA
MOTIVACIÓN:
El hombre por naturaleza es curioso y esta se
manifiesta más en los primeros años de vida, en donde el niño explora el mundo
a través del juego de palabras, de dibujos, de fantasías, de preguntas que le
permiten entrar en contacto con su entorno; la escuela debe fortalecer y alimentar
este espíritu explorador que le va a generar potencialidades para desarrollar
procesos investigativos.
El maestro debe aprovechar estas habilidades,
dándole importancia a preguntas que ellos hacen por elementales que parezcan,
además debe desarrollar ejercicios y talleres que fortalezcan la curiosidad del
niño. Una actividad fundamental es el
dibujo, en donde el estudiante explique lo creado y a partir de este, se
generan muchas actividades literarias que conllevan al conocimiento.
Es fundamental que el docente conozca las
necesidades e intereses de sus estudiantes y aborde desde allí el proceso
investigativo.
Plantear un trabajo de investigación en el aula,
implica cierta rigurosidad en el cumplimiento de unos pasos:
·
La
elaboración de una hipótesis.
·
La
búsqueda de antecedentes de la investigación.
·
Desarrollo
de la investigación.
·
La
publicación de resultados.
ELABORACIÓN DE PREGUNTAS
Una buena pregunta se facilita cuando uno posee un
amplio acervo de información y conocimiento sobre el objeto de estudio.
El conocimiento no debe limitar la curiosidad en el
proceso de formulación de preguntas, el reto interesante es encontrar
estrategias pedagógicas que logren motivar la formulación de preguntas que
generen discusiones, ideas y surgimiento de otras preguntas.
En la formulación de preguntas es importante la
ayuda que el docente le pueda brindar al estudiante, para convertir sus
inquietudes en preguntas realmente generadoras y productivas, que al
enunciarlas lleven a la indagación, a la pesquisa, a la búsqueda de
información, que permitan establecer hipótesis y proyecciones, que conlleven a
trabajar con fuentes primarias y secundarias que establezcan nuevas conexiones
y nuevas relaciones.
Se puede hacer que los estudiantes elaboraren una
lluvia de preguntas relacionadas con su entorno, estas se convierten en una vía
para formarse una idea de la realidad, ante una situación que él no comprende,
surgen las preguntas iniciando la búsqueda de la solución, lo que constituye un
proceso de indagación que conducirá al nuevo conocimiento.
La indagación que se genera a través de la pregunta
permite a los estudiantes aprender a explicar e identificar las causas y
efectos, medios y consecuencias y la clasificación de acuerdo a sus
características.
Las preguntas deben ser convertidas en preguntas de
investigación y luego en problemas, los estudiantes se convierten en sujetos de
investigación que buscan el conocimiento desde su cultura y su contexto.
La pregunta elegida debe ser de interés para el
grupo de investigación y a su vez que esta pueda tener repuesta en el pasado y
en el presente; además la respuesta debe conocerse en el tiempo previsto para
la investigación.
La formulación de la pregunta es fundamental para
determinar la metodología de la investigación.
CARACTERÍSTICAS DE LA
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
·
La
pregunta debe aportar un conocimiento nuevo o útil para la comunidad.
·
Debe
ser transformadora o permitir un cambio.
·
Que
implique un proceso para ser resuelta.
·
Debe
ser flexible para que pueda enriquecer el proceso de indagación.
·
Debe
ser analítica.
·
Que
la pregunta sea generadora y productiva.
·
Debe
estar enmarcada en el contexto actual para que genere impacto.
PLANIFICACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN EN EL AULA:
·
LA PREGUNTA:
La pregunta es importante por que le permite
conocer al docente las concepciones previas delos estudiantes.
No todas las inquietudes, intereses y preguntas son
necesariamente un problema de investigación, este debe llenar un vacío de
conocimiento o aportar nuevos conocimientos que permitan comprender de manera
distinta nuestra realidad.
·
LA HIPÓTESIS:
La hipótesis
son simples conjeturas tentativas provisionales y posibles explicaciones que el
estudiante cree que darían respuestas al problema planteado. Ofrecen una posible solución al problema.
Toda hipótesis tiene un carácter provisional por
que es algo que se puede probar y sirve de apoyo para la reflexión.
Pasos para formular una hipótesis:
- Debe plantearse en términos claros y precisos.
- Que sea conceptualmente clara y comprensible.
- Debe explicar la relación que se plantea en el problema con la posible solución que analicemos.
- Debe explicitar la posible solución o mejor que se desea.
- Debe escribir ciertos elementos contextuales.
·
LA METODOLOGÍA:
La metodología nos permite definir las estrategias
para lograr los objetivos propuestos con la investigación. Nos habla de los caminos y los procedimientos
que seguiremos en el desarrollo de nuestro proyecto.
Es el proceso que indica como se va a desarrollar
la investigación y se requiere de la elaboración de un plan de trabajo, como
por ejemplo:
- Consultar investigaciones anteriores sobre el tema.
- Desarrollar un marco teórico.
- Diseñar los instrumentos (encuestas, entrevistas, experiencias etc.)
- Realizar el trabajo de campo o experimentaciones previstas.
- Analizar e interpretar datos.
- Seleccionar el modo de comunicar datos (cuadros estadísticos etc.)
- Extraer conclusiones (aquí se verifican o no las hipótesis).
- Elaborar la monografía.
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