LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA
CONCEPTO:
Es el proceso que parte de las necesidades,
problemas o intereses de los estudiantes y profesores que comparten un espacio
permanente a través de una asignatura o área del conocimiento y buscan dar
respuesta a dichas situaciones utilizando diferentes alternativas, entre ellas
la investigación cualitativa que permite al estudiante aprender a conocer para
investigar.
En este sentido la investigación en el aula debe
estar orientada a descubrir algo desconocido, a generar respuestas a nuestras
inquietudes partiendo de la curiosidad, que conlleva a averiguar el cómo y el
por qué del entorno y la vida cotidiana.
Con estas prácticas pedagógicas se deja un lado la
educación instruccionista y tradicional que limita al estudiante para
desarrollar habilidades investigativas, coartando su capacidad de explorar y
encontrar solución a sus problemas o de experimentar otras respuestas.
La investigación en el aula permite a los
estudiantes aprender a observar, tomar notas en diarios de campo, a dejarse
sorprender por las pequeñas cosas de su entorno y por la cotidianidad y lo más
importante a trabajar en equipo fortaleciendo
el respeto por las diferencias; además contribuye al desarrollo de habilidades
para interpretar hechos observados, aprender a escribir historias, realizar
entrevistas y describir las cosas observadas entre otras.
La investigación en el aula no busca sustituir la
investigación científica sino generar autonomía en los estudiantes, para que a
través de sus experiencias construyan conceptos que sean evidentes en la
realidad social en la que esta inmerso.
La investigación científica busca la producción de
conocimientos, la investigación en el aula conlleva a la reproducción de
conocimientos en términos sociales, las formas que se definan para que los
estudiantes lleguen a ese conocimiento, determina el desarrollo del pensamiento
formal y crítico de ellos y la real comprensión de ese conocimiento.
¿PARA QUÉ INVESTIGAR EN EL
AULA?
* Para
fortalecer el proceso de aprendizaje.
* Promover
la construcción de conceptos.
* Para permitir que el estudiante de forma autónoma
llegue al conocimiento.
·
Hacer
que los estudiantes sean investigadores
y partícipes de su desarrollo social y cultural.
* Desarrollar
determinados conocimientos, destrezas y actitudes.
* Aprender a compartir y a respetar ideas.
* Para desarrollar democracia, cooperación y participación.
* Fortalecer el lenguaje oral y escrito.
* Fomentar
el pensamiento autónomo y crítico con la elaboración de conclusiones.
* Para
que los alumnos sean protagonistas del desarrollo del proyecto.
* Favorecer el orden y la jerarquizar.
* Despertar
en los estudiantes el deseo de aprender cosas nuevas.
ORIENTACIONES BÁSICAS PARA
LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA
MOTIVACIÓN:
El hombre por naturaleza es curioso y esta se
manifiesta más en los primeros años de vida, en donde el niño explora el mundo
a través del juego de palabras, de dibujos, de fantasías, de preguntas que le
permiten entrar en contacto con su entorno; la escuela debe fortalecer y alimentar
este espíritu explorador que le va a generar potencialidades para desarrollar
procesos investigativos.
El maestro debe aprovechar estas habilidades,
dándole importancia a preguntas que ellos hacen por elementales que parezcan,
además debe desarrollar ejercicios y talleres que fortalezcan la curiosidad del
niño. Una actividad fundamental es el
dibujo, en donde el estudiante explique lo creado y a partir de este, se
generan muchas actividades literarias que conllevan al conocimiento.
Es fundamental que el docente conozca las
necesidades e intereses de sus estudiantes y aborde desde allí el proceso
investigativo.
Plantear un trabajo de investigación en el aula,
implica cierta rigurosidad en el cumplimiento de unos pasos:
·
La
elaboración de una hipótesis.
·
La
búsqueda de antecedentes de la investigación.
·
Desarrollo
de la investigación.
·
La
publicación de resultados.
ELABORACIÓN DE PREGUNTAS
Una buena pregunta se facilita cuando uno posee un
amplio acervo de información y conocimiento sobre el objeto de estudio.
El conocimiento no debe limitar la curiosidad en el
proceso de formulación de preguntas, el reto interesante es encontrar
estrategias pedagógicas que logren motivar la formulación de preguntas que
generen discusiones, ideas y surgimiento de otras preguntas.
En la formulación de preguntas es importante la
ayuda que el docente le pueda brindar al estudiante, para convertir sus
inquietudes en preguntas realmente generadoras y productivas, que al
enunciarlas lleven a la indagación, a la pesquisa, a la búsqueda de
información, que permitan establecer hipótesis y proyecciones, que conlleven a
trabajar con fuentes primarias y secundarias que establezcan nuevas conexiones
y nuevas relaciones.
Se puede hacer que los estudiantes elaboraren una
lluvia de preguntas relacionadas con su entorno, estas se convierten en una vía
para formarse una idea de la realidad, ante una situación que él no comprende,
surgen las preguntas iniciando la búsqueda de la solución, lo que constituye un
proceso de indagación que conducirá al nuevo conocimiento.
La indagación que se genera a través de la pregunta
permite a los estudiantes aprender a explicar e identificar las causas y
efectos, medios y consecuencias y la clasificación de acuerdo a sus
características.
Las preguntas deben ser convertidas en preguntas de
investigación y luego en problemas, los estudiantes se convierten en sujetos de
investigación que buscan el conocimiento desde su cultura y su contexto.
La pregunta elegida debe ser de interés para el
grupo de investigación y a su vez que esta pueda tener repuesta en el pasado y
en el presente; además la respuesta debe conocerse en el tiempo previsto para
la investigación.
La formulación de la pregunta es fundamental para
determinar la metodología de la investigación.
CARACTERÍSTICAS DE LA
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
·
La
pregunta debe aportar un conocimiento nuevo o útil para la comunidad.
·
Debe
ser transformadora o permitir un cambio.
·
Que
implique un proceso para ser resuelta.
·
Debe
ser flexible para que pueda enriquecer el proceso de indagación.
·
Debe
ser analítica.
·
Que
la pregunta sea generadora y productiva.
·
Debe
estar enmarcada en el contexto actual para que genere impacto.
PLANIFICACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN EN EL AULA:
·
LA PREGUNTA:
La pregunta es importante por que le permite
conocer al docente las concepciones previas delos estudiantes.
No todas las inquietudes, intereses y preguntas son
necesariamente un problema de investigación, este debe llenar un vacío de
conocimiento o aportar nuevos conocimientos que permitan comprender de manera
distinta nuestra realidad.
·
LA HIPÓTESIS:
La hipótesis
son simples conjeturas tentativas provisionales y posibles explicaciones que el
estudiante cree que darían respuestas al problema planteado. Ofrecen una posible solución al problema.
Toda hipótesis tiene un carácter provisional por
que es algo que se puede probar y sirve de apoyo para la reflexión.
Pasos para formular una hipótesis:
- Debe plantearse en términos claros y precisos.
- Que sea conceptualmente clara y comprensible.
- Debe explicar la relación que se plantea en el problema con la posible solución que analicemos.
- Debe explicitar la posible solución o mejor que se desea.
- Debe escribir ciertos elementos contextuales.
·
LA METODOLOGÍA:
La metodología nos permite definir las estrategias
para lograr los objetivos propuestos con la investigación. Nos habla de los caminos y los procedimientos
que seguiremos en el desarrollo de nuestro proyecto.
Es el proceso que indica como se va a desarrollar
la investigación y se requiere de la elaboración de un plan de trabajo, como
por ejemplo:
- Consultar investigaciones anteriores sobre el tema.
- Desarrollar un marco teórico.
- Diseñar los instrumentos (encuestas, entrevistas, experiencias etc.)
- Realizar el trabajo de campo o experimentaciones previstas.
- Analizar e interpretar datos.
- Seleccionar el modo de comunicar datos (cuadros estadísticos etc.)
- Extraer conclusiones (aquí se verifican o no las hipótesis).
- Elaborar la monografía.
